tülay teker hanımın dikkatine

işitme engelli öğrencilerin sesleri tam olarak çıkarabilmesi nesne resimleri ile sesleri eşleştirme olanaklarının zenginliği ile doğru orantılı. bu okuma yazma öğretiminde daha da belirginleşiyor. yani işitme engelli öğrenciye okuma yazma öğretirken sesleri daha iyi tanıdıkları görülebiliyor. işitme engelli öğrencilere okuma yazma öğretirken de resimlerle önce nesneneleri tanımaları sesleri-harfleri ve nesneleri eşleştirebilmeleri gerekiyor. fiş öğretimi kullanmadan kelime öğreterek okuma yazma öğretmek ve nesnelerin resimleri ile yazılarını eşleyerek çalışma yapabilri ve buradan çocuğu sesleri tanımasını sağlayabilirsiniz. bir de işitme engelli çocuklar dudak okuma yöntemini iyi yaptıklarından ilk olarak dudaktan ve konuşulduğu zaman diper seslerden kolayca ayırt edilebilen seslerden oluşan kelimeleri ve bunların resimlerini seçerseniz daha iyi olur.

İşiten bir çocuğun bir kelimeyi öğrenebilmesi için (dili öğrenme aşamasında) 3000-4000 defa duyması gerekiyor. İşitme prablemi yaşayan çocuk zaten cihazla dahi bizimkinin aynı kalitesine ulaşan bir duyuma ulaşamıyor! Artık nasıl uzun ve planlı bir çalışma yapılmalı tahmin edersiniz.Sesleri duymasını öğrenebilmesi için dinleme becerisini kazanması gerekiyor. Örneğin Yansıma bir ses olan su sesi (şırıl şırıl) bir tasla su boşaltırken verilirse çocuk sesin suya ait olduğunu anlaması ve dinlemeye çalışması zamanla konuşma seslerinini dinleme alışkanlığı vermekte yardım edebilir, vb gibi...

ilk olarak çocuğun günlük hayatta karşılaşma ihtimalinin vbe günlük kullanımlarının yer aldığı kelimelerden yola çıkın. daha sonra bunları yakın çevresine genelleyin. kelimelere gelecek ekleri yakın çevreye geçtiğinizde yer vermeye başlayın