Soru-Cevap
SHU DERNEĞİ ve ÇALIŞMALARI
ENGELLİLER HAKKINDA KANUN TASARISI TASLAĞINA İLİŞKİN GÖRÜŞLER
Tasarının amaç bölümünde; engelliler ailesi ve çevresi ile birlikte ele alınmamıştır. Engellilerin eğitimi ve rehabilitasyonunda aile ve çevre birinci derecede önem taşımaktadır. Bu nedenle amaç, sadece engellinin değil, ailesinin ve çevresinin de dahil edildiği bir amaç olarak geliştirilmelidir. Tasarının kapsam bölümünde; aile yer almakta ancak amaç bölümünde yer almadığı için ilk madde ile çelişki yaratmaktadır. Tasarının sonraki bölümlerinde hizmet verecek kamu kurum ve kuruluşları ile verilecek hizmet türlerine ilişkin olarak sadece tıbbi rehabilitasyon ile eğitimden söz edilmiş, ancak engellinin yaşadığı çevreye yönelik bir hizmetten bahsedilmemiştir. 06.02.1998 tarih ve 98/10746 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile yürürlüğe giren engellilere verilecek Sağlık Kurulu Raporu Hakkında Yönetmeliğe göre Sağlık Kurulu Raporlarının oluşturulması gerektiği belirtilmiştir. Madde 12de de Sağlık Kurulu Raporları hazırlanırken görev alacak meslek elemanları tanımlanmıştır. Bu tanımın neye göre yapıldığı bilinmemekle birlikte özel eğitimde aktif görev alan Sosyal Hizmet Uzmanı ve Özel Eğitimcinin neden yer almadığı anlaşılamamıştır. Tasarının 3. bölümümdeki sağlık ile ilgili 7. maddesinde engelliliğin önlenmesi ile ilgili koruyucu önlemlere yer verilmediği görülmektedir. Amaç sadece mevcut engellilere hizmet vermek mi? Önlenebilecek özürleri önlemeye yönelik hizmetler sunulmayacak mı? Ayrıca yürütülmesi gereken koruyucu hizmetlerde doktor, ebe, hemşire, sosyal hizmet uzmanı gibi meslek elemanları da yer almalıdır. Tasarının 4. bölümündeki eğitim öğretim bölümünün 13. maddesinde belirtilen Uzman Ekipte görev alacak meslek elemanlarının kimler olduğu tanımlanmamıştır. Eğitim hizmeti sadece engelli odaklı değil aynı zamanda ailenin de dahil edildiği karma odaklı bir yaklaşım olmalıdır. 14. maddede tüm okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretim okullarının kaynaştırma okulu kapsamında olduğu belirtilmiş ve öncelikli olarak engelli bireylerin okullara yerleştirilmesi istenmiştir. Ancak bu okullarda kaynaştırma programına yönelik olarak verilecek hizmetin niteliği tanımlanmamıştır. Kaynaştırma okullarında çıkabilecek sorunlara yönelik olarak Okul Sosyal Hizmetinin uygulanması gerekmektedir. Bunun amacı engellinin okula, öğrenci arkadaşlarına, öğretmenine, okul idaresine uyumunu sağlamak, bu grupların engelliye karşı olan olumsuz bakış açısını değiştirmek ve çıkabilecek sorunları en aza indirgemektir. Bunun içinde okullarda sosyal hizmet uzmanının istihdam edilmesi gerekmektedir. Madde 15te erken çocukluk dönemindeki özel eğitim hizmetleri evlerde, kurumlarda ve hastanelerde sürdürülür denilmektedir. Engellinin eğitiminde en önemli dönem olan Erken Çocukluk Döneminde belirlenen bu yerlerde (özellikle evlerde) eğitimin nasıl sürdürüleceği, kimler tarafından hizmet verileceği açıklanmamıştır. Madde 16da engellilerin eğitiminde uzaktan eğitim modelinden bahsedilmiş ancak uzaktan eğitimin tanımı yapılmadığı gibi, bu eğitimin hangi özür grubuna yönelik olarak, kimler tarafından, ne şekilde verileceği de açık değildir. Madde 21de ailenin eğitime katılımı hedeflenmiştir. Ancak engelliye sahip olan aileleri, psiko-sosyal sorunları ile başetme yöntemlerini öğrenmeden ve kabullenme süreci belli bir aşamaya getirilemeden eğitim sürecine katmanın mümkün olmadığı bilinmektedir. Ayrıca sosyal çevresi düzenlenmemiş, engelli çocuğa sahip olmanın getirdiği psikolojik sorunları olan aileye verilecek bu tür bir eğitimin aileye ne tür yarar sağlayacağı anlaşılamamıştır. Aile danışmanlığı ve aile eğitimi veren Sosyal Hizmet Uzmanlarına yasanın tüm maddelerinde olduğu gibi 21. maddede de yer verilmemiştir. Madde 22de eğitim programları uygulanması görevi, sağlıklı çocuğa uygulanan eğitim programı temel alınarak özel eğitim öğretmenine verilmiştir. Bilinmektedir ki, engelliye verilecek hizmetin başarılı olması için farklı disiplinlerdeki (Sosyal Hizmet Uzmanı, Psikolog, Özel Eğitimci, Çocuk Gelişimci, Fizyoterapist gibi) meslek elemanlarının katılımı ile oluşturulacak ekip tarafından her bir engelli için hazırlanacak Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının uygulanması gerekmektedir. Madde 23te özel eğitim kurumlarının açılış izninin Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yapılacağı belirtilmektedir. Bugüne kadar özel eğitim kurumları Sosyal Hizmetler Çocuk Esirgeme Kurumu ( Bu kuruma bağlı yaklaşık 400) ve Milli Eğitim Bakanlığına (Bu kuruma bağlı yaklaşık 100) bağlı olarak hizmet vermekte iken uzun yıllardır özel eğitimle ilgili bilgi birikimi ve deneyimi olan SHÇEK devre dışı bırakılmıştır. Özel eğitim ve rehabilitasyon, konu ile ilgili tüm öğretim elemanları tarafından bütüncül olarak ele alınması gerektiği savunulurken, bu tasarı ile eğitim ve rehabilitasyon olarak iki ayrı boyut ortaya çıkmaktadır. Madde 25te mesleki eğitim ve rehabilitasyon başlığı altında, gelişimsel rehabilitasyonun bir aşaması olarak mesleki eğitim ve rehabilitasyon değerlendirilmemiştir. Ayrıca, çoklu disiplinler yaklaşımından bahsedilmiş ancak bu disiplinler tanımlanmamıştır. Kurumlar arası ayrımcılık, SHÇEKin konu dışına itilmesiyle bir kez daha gözlenmiştir. Madde 25 ve 26da engelliler arasındaki farklılık gözden kaçırılmış ve tamamen bedensel engellilere yönelik düzenlemeler önerilmiştir. Bu da engelliler arasında ayrımcılığa neden olmuştur. Ayrıca bu maddelerde mesleki rehabilitasyon merkezlerinin tanımı yapılmamış, alt yapısı oluşturulmamış, hangi meslek elemanlarının çalışacağı tanımlanmamıştır. Sosyal Güvenlikle ilgili olarak 27. maddede çalışmayan engellilerin sosyal güvenliklerini sağlayıcı tedbirler alınır denilmektedir. Ancak bu tedbirlerin neler olacağı açıklanmamıştır. Kaldı ki devlet tüm vatandaşlarına sosyal güvenlik sağlamakla yükümlüdür. Çalışmayan ve çalışamayacak durumda olan engellilerinde sosyal güvenlik kapsamına alınması gerekmektedir. Madde 36da sosyal inceleme raporlarından bahsedilmiş ancak bu raporu hazırlayan Sosyal Hizmet Uzmanları yok sayılmıştır. Tasarının birçok bölümünde birçok hizmet modelinden bahsedilmiş ancak bu modeller açıkça tanımlanmamış ve hizmetleri sunacak ekip belirlenmemiştir. Sosyal Hizmet Uzmanları Derneği olarak, öznesinde engellinin olmadığı bu yasa tasarısını, topluma olan etik sorumluluğumuz içerisinde, olumlu değerlendirmemiz olanaklı değildir. Ülkemizin Engelliler Yasasına ihtiyacı vardır ve bu ihtiyacın karşılanmasında üzerimize düşen görev ve sorumluluğu alacağımızı duyururuz. Sosyal Hizmet Uzmanları Derneği Genel Merkezi |

BU DERNEK YÖNETİMİ NE YAPMAYA ÇALIŞIYOR.
yine mesleğe faydalı olmaya çalışan bir insanı gereksiz yere eleştiriyorsunuz. yine adamın genç bir meslek adayının şevkini kırıyorsunuz. sonrada soruyorsunuz +meslek nereye gidiyor' meslek ancak Mehter Takımındaki gibi bir durur bir geriye gider birde ileri gider. yani yerinde sayar. bu kafa ile bizi daha bir çok alandan siler atarlar...
ama buna ne ben nede sizin gibi düşünmeyen meslektaşlarım müsaade etmeyecek. etmedik te... ne demek istediğimi bilmem anlatabildim mi...

Hasan (Basri) Bey Sanırım siz dernek yönetimindesiniz ve bahsettiğiniz kişide benim. Shu sitesindeki alıntıları sizce ben buraya neden kopyalıyor olabilrim. Zaten emin olun bidaha yapmayacağım (zaten 3 yazı seçmiştim-makale olarak) Ha birde SHU derneği çalışmaları dimi. Mantığı ne? Soru güzel ama bu siteyi bence iyi incelerseniz mantığını kavrarsınız. Üstelik bunları yaptığımdan dernek başkanın haberi var. Bakın mesela Haberler ksımında Başkanın ART de çıktığı haberi var. Bu haber dernek sitesinde yok. Ben bu haberi bile başkanın bilgisi dahilinde ekledim buraya. Sebep mi: Bu site veliler, öğrenciler, PDR ciler, Psikologlar, FTR ciler, ÇGE ler ve diğer meslek elemanlarınca da takip ediliyor. Amaç farklı disiplinlerle aynı ortamda bilgi alışverişinde bulunmak ve hem mesleğin hem derneğin sesini duyurmak. Aldığım makalelerin hepsinde (3 adet) derneğin logosu ve web adresi mevcuttur. Diğer eklediğim duyuru ve haberlerin hepsinde yine dernek kaynak olarak gösterilmiştir. Kısaca mantık: 43 yıldır bir türlü yerine oturmayan mesleğin tanınmasına azda olsa yardımcı olmaktır. Siz bilmiyorsunuz belki ama siteyi incelerseniz SHU ları kovun bu ülkeden diyenler bile var onların bu yargılarını nasıl değiştirebiliriz varmı bir öneriniz? Bunu diyen veli SHU web sitesinin olup olmadığını nerden nasıl öğrenecek? Bu ülkede PDR diye bir meslek yokken ve onun yaptığı işi SHU yaperken şimdiki PDR ciler ancak tesadüf eseri Sosyal Hizmet mesleğini tanıyor.
Bu sitede yaptıklarımı onaylamanızı beklerdim. Öğrenciye editörlük verilmediği halde site yöneticileri bana editörlük şansı verdiler ve bende elimden geldiğince burda sosyal hizmet mesleğini anlatmaya çalışcağım. Ama siz diyorsunuz ki mantığı nedir? Valla hocam bir çok gerekçe var saymakla bitmez. Bundan sonra zaten makale kısmına sadece kendi yazılarımı yazıp SHU derneği sitesinden de haber taşımayacağım. Şimdiye kadar yaptıklarım için özürdilerim



Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
EBB 301 |
Zihinsel Eng. Çocuk ve Eğit. |
3 0 3 |
EBB 433 | Endüstride Rehberlik |
3 0 3 |
EBB 377 | İlköğretimde Rehberlik | 3 0 3 |
PDR de sadece Zihinsel eng. çocuk ve eğit. dersi var. Bizdede durum aynı Özürlülerle Sosyal Hizmet dersi var. Durum 1-1
Psikolojide ise hiç yok psikolojiyi 1-0 yeniyoruz şu an:)

Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
BİÖ 159 |
Modern Biyoloji |
3 0 3 |
EBB 145 |
Öğretmenlik Mesleğine Giriş |
3 0 3 |
MAT 103 |
Temel Matematik |
2 2 3 |
PSİ 101 |
Psikolojiye Giriş |
3 0 3 |
SOS 101 |
Sosyolojiye Giriş |
3 0 3 |
********** |
Yabancı Dil |
2 0 2 |
TKD 103 |
Türk Dili I |
2 0 2 |
********** |
Güzel Sanatlar- Beden Eğitimi |
1 2 2 |
1. Sınıf Bahar Dönemi
Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
EBB 102 |
Kaynak Tarama ve Rapor Yazma |
0 2 1 |
EBB 104 |
İstatistik-I |
2 2 3 |
EBB 122 |
Gelişim Psikolojisi |
3 0 3 |
EBB 124 |
Öğrenme Psikolojisi |
3 0 3 |
EKO 116 |
Genel İktisat |
3 0 3 |
FEL 100 |
Felsefeye Giriş |
3 0 3 |
*********** |
Yabancı Dil |
2 0 2 |
*********** |
Güzel Sanatlar- Beden Eğitimi |
1 2 2 |
TKD 104 | Türk Dili II | 2 0 2 |
2. Sınıf Güz Dönemi
Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
ANT 201 |
Sosyal Antropolojiye Giriş |
3 0 3 |
EBB 201 |
Rehberlik ve Psikolojik Danışma |
3 0 3 |
EBB 203 |
İstatistik-II |
2 2 3 |
EBB 277 |
Sınıf Yönetimi |
3 0 3 |
AİT 203 |
Ata. İlk. ve İnk. Tarihi |
3 0 3 |
EBB 275 |
Öğret. Planlama ve Değerlendirme |
3 0 3 |
********** |
Güzel Sanatlar- Beden Eğitimi |
1 2 2 |
2. Sınıf Bahar Dönemi
Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
EBB 230 |
Ölçme ve Değerlendirmeye Giriş |
3 0 3 |
EBB 232 |
Bireyi Tanıma Teknikleri |
3 0 3 |
EBB 236 |
Eğitim Yönetimi |
3 0 3 |
EBB 246 |
Sosyal Psikoloji |
3 0 3 |
EBB 262 |
Özel Eğitim |
3 0 3 |
*********** |
Güzel Sanatlar- Beden Eğitimi |
1 2 2 |
AİT 204 | Ata. İlk. ve İnk. Tar. | 2 0 2 |
3. Sınıf Güz Dönemi
Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
EBB 323 |
Kişilik ve Uyum Problemleri |
3 0 3 |
EBB 333 |
Psikolojik Testler |
3 0 3 |
EBB 353 |
Psikolojik Danışma İlke ve Teknikleri |
3 0 3 |
EBB 363 |
Rehberlik Örgütü ve Personel Yönetimi |
3 0 3 |
EBB 371 |
Bilgisayar Okur-Yazarlığı |
2 2 3 |
********** |
Seçmeli |
3 0 3 |
********** |
Güzel Sanatlar- Beden Eğitimi |
1 2 2 |
3. Sınıf Bahar Dönemi
Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
EBB 334 |
Test Dışı Ölçme Teknikleri |
3 0 3 |
EBB 344 |
Mesleki Rehberlik |
3 0 3 |
EBB 356 |
Grupla Psikolojik Danışma |
3 0 3 |
EBB 358 |
Meslek Sorunları ve Ahlak İlkeleri |
3 0 3 |
EBB 362 |
Davranış Bozuklukları-1 |
3 0 3 |
*********** |
Seçmeli |
1 2 2 |
4. Sınıf Güz Dönemi
Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
EBB 425 |
Gelişim Sorunları |
2 2 3 |
EBB 437 |
Psikolojik Ölçme Aracı Geliştirme |
2 2 3 |
EBB 455 |
Kişilerarası İlişkiler |
2 2 3 |
EBB 471 |
İleri Bilgisayar Uygulamaları |
2 2 3 |
EBB 477 |
Araştırma Teknikleri-I |
3 0 3 |
EBB 483 |
Alan Çalışması-I |
1 4 3 |
4. Sınıf Bahar Dönemi
Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
EBB 408 |
Rehberlik ve Psikolojik Danışmada Çağdaş Akımlar |
3 0 3 |
EBB 446 |
Yüksek Öğretimde Kişilik Hizmetleri |
3 0 3 |
EBB 456 |
Psikolojik Danışma ve Rehberlik Semineri |
3 0 3 |
EBB 484 |
Alan Çalışması-II |
1 4 3 |
********** |
Seçmeli |
3 0 3 |
Güz Dönemi
Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
EBB 301 |
Zihinsel Eng. Çocuk ve Eğit. |
3 0 3 |
EBB 433 | Endüstride Rehberlik |
3 0 3 |
EBB 377 | İlköğretimde Rehberlik | 3 0 3 |
Bahar Dönemi
Dersin Kodu |
Dersin Adı |
Teo/Pr/Kredi |
EBB 302 |
Uyumsuz Çocukların Eğitimi |
3 0 3 |
EBB 351 |
Genel Öğretim Metotları |
3 0 3 |
EBB 486 |
Kurumlarda Gözlem |
2 0 2 |

GÜZ DÖNEMİ
DERSİN KODU |
DERSİN |
OPTİK KODU |
DERSİN ADI |
TE ST |
PR ST |
Kredisi |
BİO109 |
001 |
321109 |
Modern Biyoloji |
3 |
0 |
3 |
BİO109 |
002 |
321109 |
Modern Biyoloji |
|||
EKO115 |
002 |
347115 |
Temel İktisat |
3 |
0 |
3 |
MAT113 |
001 |
804113 |
Temel Matematik I |
2 |
2 |
3 |
MAT113 |
002 |
804113 |
Temel Matematik I |
|||
PSİ103 | 001 | 344103 | Genel Psikoloji | 4 | 0 | 4 |
SOS101 | 002 | 345101 | Sosyolojiye Giriş | 2 | 0 | 2 |
TKD103 | 026 | 490103 | Türk Dili I | 2 | 0 | 2 |
Yabancı Dil | 2 | 0 | 2 | |||
Toplam Kredi | 20 |
BAHAR DÖNEMİ
DERSİN |
DERSİN |
OPTİK KODU |
DERSİN ADI |
Teorik |
Pratik |
Kredisi |
ANT204 | 001 | 352202 | Sosyal Antr. Giriş. | 3 | 0 | 3 |
BİO112 | 003 | 321112 | Modern Biyoloji | 3 | 0 | 3 |
BİO112 | 004 | 321123 | Modern Biyoloji | |||
FEL100 | 001 | 354100 | Felsefeye Giriş | 3 | 0 | 3 |
PSİ104 | 001 | 344104 | Genel Psikoloji II | 4 | 0 | 4 |
PSİ132 | 001 | 344132 | İstatistik Yöntemleri I | 3 | 2 | 4 |
PSİ132 | 002 | 344132 | İstatistik YöntemleriI | |||
TKD104 | 026 | 490104 | Türk Dili II | 2 | 0 | 2 |
Yabancı Dil | 2 | 0 | 2 | |||
Toplam Kredi | 21 |
Sayfa Başı
II. YIL
GÜZ DÖNEMİ
DERSİN |
DERSİN |
OPTİK KODU |
DERSİN ADI |
TE ST |
PR ST |
Kredisi |
AİT203 | 007 | 305203 | Ata.İlk. Ve İnk. Tar. I | 2 | 0 | 2 |
PSİ217 | 001 | 344217 | Araş. Teknikleri | 2 | 2 | 3 |
PSİ217 | 002 | 344217 | Araş. Teknikleri | |||
PSİ221 | 001 | 344221 | Öğrenme Psikolojisi | 3 | 0 | 3 |
PSİ233 | 001 | 344233 | İstatistik Yönt. II | 3 | 2 | 4 |
PSİ233 | 002 | 344233 | İstatistik Yönt. II | |||
PSİ241 | 001 | 344241 | Sosyal Psikoloji I | 3 | 0 | 3 |
PSİ261 | 001 | 344261 | Gelişim Psikolojisi I | 3 | 0 | 3 |
PSİ261 | 002 | 344261 | Gelişim Psikolojisi I | |||
Toplam Kredi | 18 |
BAHAR DÖNEMİ
DERSİN |
DERSİN |
OPTİK KODU |
DERSİN ADI |
Teorik |
Pratik |
Kredisi |
AİT204 | 007 | 305204 | Ata.İlk. Ve İnk. Tar. II | 2 | 0 | 2 |
PSİ212 | 001 | 344212 | Deneysel Psikoloji | 2 | 2 | 3 |
PSİ212 | 002 | 344212 | Deneysel Psikoloji | |||
PSİ218 | 001 | 344218 | Araş. Teknikleri II | 2 | 2 | 3 |
PSİ218 | 002 | 344218 | Araş. Teknikleri II | |||
PSİ236 | 001 | 344236 | Ölçme Tekniği I | 3 | 0 | 3 |
PSİ236 | 003 | 344236 | Ölçme Tekniği I | |||
PSİ242 | 001 | 344242 | Sosyal Psikoloji II | 3 | 0 | 3 |
PSİ242 | 002 | 344242 | Sosyal Psikoloji II | |||
PSİ242 | 003 | 344242 | Sosyal Psikoloji II | |||
PSİ262 | 001 | 344262 | Gelişim Psikolojisi II | 3 | 0 | 3 |
PSİ262 | 002 | 344262 | Gelişim Psikolojisi II | |||
Toplam Kredi | 17 |
Sayfa Başı
III. YIL
GÜZ DÖNEMİ
DERSİN |
DERSİN |
OPTİK KODU |
DERSİN ADI |
Teorik |
Pratik |
Kredisi |
PSİ371 | 001 | 344371 | Kişilik Kuramları | 3 | 0 | 3 |
PSİ371 | 002 | 344371 | Kişilik Kuramları | |||
PSİ377 | 001 | 344378 | Psikopatoloji I | 3 | 0 | 3 |
PSİ377 | 002 | 344378 | Psikopatoloji I | |||
Toplam Kredi | 6 |
BAHAR DÖNEMİ
DERSİN |
DERSİN |
OPTİK KODU |
DERSİN ADI |
Teorik |
Pratik |
Kredisi |
PSİ352 | 001 | 344352 | Fizyolojik Psikoloji | 3 | 0 | 3 |
PSİ372 | 001 | 344372 | Kişilik Kuramları II | 3 | 0 | 3 |
PSİ372 | 002 | 344372 | Kişilik Kuramları II | |||
PSİ378 | 001 | 344378 | Psikopatoloji II | 3 | 0 | 3 |
PSİ378 | 002 | 344378 | Psikopatoloji II | |||
Toplam Kredi | 9 |
Sayfa Başı
IV. SINIF
DÜZ DÖNEMİ
DERSİN |
DERSİN |
OPTİK KODU |
DERSİN ADI |
Teorik |
Pratik |
Kredisi |
PSİ481 | 001 | 344481 | Klinik Psikolojisi | 3 | 0 | 3 |
PSİ483 | 001 | 344481 | Endüstri Psikolojisi | 3 | 0 | 3 |
PSİ485 | 001 | 344485 | SağlıkPsikolojisi | 3 | 0 | 3 |
Toplam Kredi | 9 |
BAHAR DÖNEMİ
DERSİN |
DERSİN |
OPTİK KODU |
DERSİN ADI |
Teorik |
Pratik |
Kredisi |
Toplam Kredi | 0 |

10 eylül tarihi bence isabetli bir tarih. Çünkü hem meclis çalışmalarının başlamasına denk geliyor hemde SHU derneği üyeleri tatillerinden dönmüş oluyor. Bu arada alanda çalışan SHU larda şimdiden programlarını yapmış olurlar. Katılımın yüksek koordinasyonun sağlam olması açısından geniş bir zaman dilimi.
Toplanalım toplanalım derken şimdide toplantıda ele alınacak konular belirli mi diye sorular geliyor. Duyuruda konunun ne olduğu açık değil mi? Rehabilitasyon alanı, MEB, Sosyal hizmet Mesleği...........

Soruyu yanıtlarken:
- Doğrudan soruyu yanıtlayınız, veya soruya verilen diğer yanıtları geliştirecek şekilde yanıt veriniz
- Yanıtınızda hakaret, küfür veya kanunlara uygun olmayan paylaşımlar bulunmamalıdır. Buna uygun hareket etmeyen üyelerimizin üyelikleri durdurulacaktır
- Shu Zorunluluğu ve Çalışmaları
- Yeni Bir Haber
- Nerde Özel Eğitimciler Derneği!!!
- Yenilenme!..Hadi Hayırlısı!...Gönül ve Ruh Desteği İçin Uzmanların Ğüçbirliği
- Yenilenme!..Hadi Hayırlısı!...Gönül ve Ruh Desteği İçin Uzmanların Ğüçbirliği
- Öğrenme Güçlüğü Olan Çocuklar ve Sosyal Hizmet Uzmanı
- Shu Derneği
- Shu Arkadaşlar Bilgi Yardımı!!!
- Sosyal Rehabilitasyon ve Shu
- Sosyal Hizmet Uzmanı ve Rehabilitasyonlar ve Gerçekler
- SINIRSIZ Kullanıcı ve Öğrenci
- Veritabanı sunucu hizmeti
- Uzak sunucuya otomatik yedekleme
- E-fatura entegrasyonu
- Web tabanlı (mobil uyumlu) veya Masaüstü kullanımı
- MEBBİS otomatik veri alma ve aktarımı
- Tüm formların otomatik hazırlanması
- Yılsonu değerlerlendirme işlemlerinin tek tuşla yapılması
- Faturaların otomatik üretilmesi ve hatasız MEBBİS'e aktarılması
- Online teknik destek imkanı
- Pratik ders yazılabilmesi
Çalışanınız sizi yüzüstü bıraktı, ortada mı kaldınız?

Artık bunları dert etmeyin! Hemen bir iş ilanı ver, gelen başvuruları incele, birkaç görüşme yap ve uzmanla çalışmaya başla. Hepsi bu...