Frostig Eğitimsel Terapi

Merhaba! Frostig eğitimsel terapi, uygulama şekli , öğretim modeli hakkında detaylı bilgi içeren bir kitabı acaba nereden temin edebiliriz? Bu yöntem nasıl ve kimler tarafından uygulanmaktadır?Üniversitelerde özel eğitim öğretmenleri için de okutulan ders kitabı şeklinde de olabilir. Bu konu hakkında yardımcı olabilir misiniz? Teşekkür ederim.

benim msn adresim.yardım edebileceğim konuolursa elimden geleni yapmaya çalışırım.teşekürler

ethem bey sizinle nasıl görüşebilirm msn olabilirse sevinirim.otistik kızım için

Asıl formu İngilizce olan ve M.Frostig tarafından geliştirilen bu test Arşaluys İbişoğlu tarafından dilimize çevrilmiştir.Test el-göz koordinasyonu,şekil zemin, şekil değişmezliği,uzaydakipozisyon,uzay ilişkileri olmak üzere beş algısal beceriyi ölçmektedir. “Frostig Gelişimsel Görsel Algı Testi” performans testi niteliği taşımakta ve grup olarak uygulanabilmektedir.Herhangi bir zaman kısıtı olmayan test kırk,elli dk. Kadar sürmektedir. Üç ile sekiz yaş arası çocuklara uygulanır.Test beş alt testten oluşmaktadır. 1. El-göz koordinasyonu 2. Şekil-zemin:Zemin içerisinde şekil algılayabilme 3. Şekil değişmezliği:Şekilleri farklı açılardan algılayabilme becerisi 4. Uzatdaki pozisyon:Şekilleri farklı konumlarda algılayabilme becerisi. 5. Uzay ilişkileri:Şekil oluşturan öğeleri analiz edebilme becerisi Metaryallerini;Soru formu,şeffaf puanlama tablosu,mavi,kırmızı,kahverengi ve yeşil renk boya kalemi,silgisiz kurşun kalem oluşturmaktadır

Asıl formu İngilizce olan ve M.Frostig tarafından geliştirilen bu test Arşaluys İbişoğlu tarafından dilimize çevrilmiştir.Test el-göz koordinasyonu,şekil zemin, şekil değişmezliği,uzaydakipozisyon,uzay ilişkileri olmak üzere beş algısal beceriyi ölçmektedir. Frostig Gelişimsel Görsel Algı Testi performans testi niteliği taşımakta ve grup olarak uygulanabilmektedir.Herhangi bir zaman kısıtı olmayan test kırk,elli dk. Kadar sürmektedir. Üç ile sekiz yaş arası çocuklara uygulanır.Test beş alt testten oluşmaktadır. 1. El-göz koordinasyonu 2. Şekil-zemin:Zemin içerisinde şekil algılayabilme 3. Şekil değişmezliği:Şekilleri farklı açılardan algılayabilme becerisi 4. Uzatdaki pozisyon:Şekilleri farklı konumlarda algılayabilme becerisi. 5. Uzay ilişkileri:Şekil oluşturan öğeleri analiz edebilme becerisi Metaryallerini;Soru formu,şeffaf puanlama tablosu,mavi,kırmızı,kahverengi ve yeşil renk boya kalemi,silgisiz kurşun kalem oluşturmaktadır www.ikademi.com

Uygun algılama için gerekli olan diğer bir beceri de dikkattir. Bir kişinin algıladığı şeye tepki göstermesi için dikkatini ona yöneltebilmesi gerekir. Örneğin çocuk "b" harfinin şeklini öğrenirken harfin şekline ve çizgilere dikkatini yoğunlaştırmalıdır. Öğrenme ve dikkat bozukluğu olan pek çok çocuğun bunu yapabilmesi çok güçtür. Dikkat dağınıklığı algıda bozukluğa neden olur ya da algı bozuksa dikkat dağılır. Bu nedenle dikkat yoğunlaştırma eğitimi, algı becerisinin eğitimi kadar önemlidir (Frostig 1972). kaynak. www.hiperaktivite.org.tr

Frostig eğitimsel terapi yaklaşımında görsel-algıya önem verir. Frostig'e göre algısal eğitim, eğitsel terapi programının en önemli bölümlerinden birisidir. Algısal becerilerin tamamen otomatikleşebilmesi için sürekli tekrarlanması gerekir. Okumayı öğrenmek için çocuğun sadece görsel sembolleri ayırdedebilmesi yetmez, aynı zamanda harflerle sesler arasındaki bağlantıyı kurabilmelidir. Özellikle okuma öğrenimi çağrışımlar yapabilme becerisine bağlıdır. Birey okuduğunu anlarken görsel ve işitsel imajlar ve bunların anlamları arasında çağrışımlar gerçekleşir

Sayın Ethem Bey, Verdiğiniz bilgilerden dolayı çok teşekkür ederim. Sanırım maille kendisine ulaşabilirim. Saygılar.

gazi üniversitesinde özel eğitim bölümü öğretim görevlisi dc.dr rüya güzel özmen ulaşabilirseiz size yardımcı olabilir.saygılar

görsel-algıya önem verir. algısal eğitim, eğitsel terapi programının en önemli bölümlerinden birisidir. Algısal becerilerin tamamen otomatikleşebilmesi için sık sık tekrarlanması gerekir. Okumayı öğrenmek için çocuğun sadece görsel sembolleri ayırdedebilmesi yetmez, aynı zamanda harflerle sesler arasındaki bağlantıyı kurabilmesi gereklidir. Özellikle okuma öğrenimi arada ki bağlantıyı yapabilme becerisine bağlıdır. tepki gösterebilmesi için algıladığı nesne veya etkinliğe yönelmesi gereklidir.