03-01-2008 |

0 Beğen

Kırmızı Kavramının Eşleme ve Kavram Düzeyinde Değerlendirilmesi ve Öğretimi

KIRMIZI KAVRAMININ ANALİZİ

A)İLİŞKİLİ NİTELİKLER: B)İLİŞKİSİZ NİTELİKLER

*Bir nesnenin kırmızı renkte olması

Nesnenin;

*Büyüklüğü

*Malzemesi

*Nesnenin cinsi

KIRMIZI EŞLEME DÜZEYİ ÖLÇÜ ARACI

BİLDİRİMLER ÖLÇÜT SORULAR

1)İki farklı renkte (kırmızı, sarı)aynı cinste aynı tipte her bir renkten birer tane nesne arasından önündekilerle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip,”bununla aynı renkte olanı göster” denildiğinde aynı renkte olanı gösterir.

3/4

Soru yönergesi: Önündekilere (nesnelerin isimleri söylenebilir)bak, elimdekine bak. Bununla aynı renkte olanı göster.

2)Üç farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi)aynı cinste aynı tipte her bir renkten birer tane nesne arasından önündekilerle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip,”bununla aynı renkte olanı göster” denildiğinde aynı renkte olanı gösterir.

3/4

3)Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cinste aynı tipte her bir renkten birer tane nesne arasından önündekilerle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip,”bununla aynı renkte olanı göster” denildiğinde aynı renkte olanı gösterir.

3/4

4)Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil) aynı cinste iki farklı büyüklükte aynı malzemede her bir renkten ikişer tane nesne arasından önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde aynı renkte olanları gösterir.

3/4

Soru yönergesi: Önündekine bak, elimdekine bak. Bununla aynı renkte olanları göster. (Gerekirse “başka aynı renkte olan var mı? Onu göster ”denir.)

5)Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil) aynı cinste üç farklı büyüklükte aynı malzemede her bir renkten üçer tane nesne arasından önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde aynı renkte olanları gösterir.

3/4

6)Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil) aynı cinste dört farklı büyüklükte aynı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde aynı renkte olanları gösterir.

3/4

7)Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cinste dört farklı büyüklükte iki farklı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından, önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkte bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde, aynı renkte olanları gösterir.

3/4 Soru yönergesi: Önündekine bak, elimdekine bak. Bununla aynı renkte olanları göster.(Gerekirse “başka aynı renkte olan var mı? Onu göster ”denir.)

8)Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cinste dört farklı büyüklükte üç farklı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından, önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkte bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde, aynı renkte olanları gösterir.

3/4

9)Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cinste dört farklı büyüklükte dört farklı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından, önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkte bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde, aynı renkte olanları gösterir.

3/4

KIRMIZI KAVRAMI EŞLEME DÜZEYİ ÖLÇÜ ARACI İÇİN;

(PERFORMANS DÜZEYİ BAŞLANGIÇ OLARAK KABUL EDİLİRSE)

UZUN DÖNEMLİ AMAÇ:

Öğrenci; Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cinste dört farklı büyüklükte dört farklı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından, önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkte bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde, dört kezden üçünde aynı renkte olanları gösterir.

KISA DÖNEMLİ AMAÇ–1:

Öğrenci; Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cinste aynı tipte her bir renkten birer tane nesne arasından önündekilerle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip,”bununla aynı renkte olanı göster” denildiğinde dört kezden üçünde aynı renkte olanı gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–1:

Öğrenci; İki farklı renkte (kırmızı, sarı)aynı cinste aynı tipte her bir renkten birer tane nesne arasından önündekilerle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip,”bununla aynı renkte olanı göster” denildiğinde aynı renkte olanı gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–2:

Öğrenci; Üç farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi)aynı cinste aynı tipte her bir renkten birer tane nesne arasından önündekilerle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip,”bununla aynı renkte olanı göster” denildiğinde aynı renkte olanı gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–3:

KISA DÖNEMLİ AMAÇ–2:

Öğrenci; Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil) aynı cinste dört farklı büyüklükte aynı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde dört kezden üçünde aynı renkte olanları gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–1: Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil) aynı cinste iki farklı büyüklükte aynı malzemede her bir renkten ikişer tane nesne arasından önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde dört kezden üçünde aynı renkte olanları gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–2: Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil) aynı cinste üç farklı büyüklükte aynı malzemede her bir renkten üçer tane nesne arasından önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde dört kezden üçünde aynı renkte olanları gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–3: Öğrenci; Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil) aynı cinste dört farklı büyüklükte aynı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkli bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde dört kezden üçünde aynı renkte olanları gösterir.

KISA DÖNEMLİ AMAÇ–3:

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–1: Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cinste dört farklı büyüklükte iki farklı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından, önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkte bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde, dört kezden üçünde aynı renkte olanları gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–2: Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cinste dört farklı büyüklükte üç farklı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından, önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkte bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde, dört kezden üçünde aynı renkte olanları gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–3: Öğrenci; Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cinste dört farklı büyüklükte dört farklı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından, önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkte bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde, dört kezden üçünde aynı renkte olanları gösterir.

KIRMIZI KAVRAMI ÖLÇÜ ARACI

BİLDİRİMLER ÖLÇÜT SORULAR

1)Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cins aynı tip her bir renkten birer tane nesne arasından “kırmızı renkte olanı göster” denildiğinde kırmızı renkte olanı gösterir.

3/4

Soru yönergesi: Önündekilere (nesneleri tanıyorsa isimleri söylenebilir)bak, kırmızı renkte olanı göster.

2) Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cins aynı tip her bir renkten birer tane nesne resmi arasından “kırmızı renkte olanı göster” denildiğinde kırmızı renkte olanı gösterir.

3/4 Soru yönergesi: Önündekilere (nesneleri tanıyorsa isimleri söylenebilir)bak, kırmızı renkte olanı göster.

3) Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cins aynı tip her bir renkten birer tane nesne ya da nesne resmi arasından kırmızı renkli nesne ya da nesne resmi gösterilip “(buna bak) bu hangi renk söyle” denildiğinde kırmızı olduğunu söyler.

3/4 Soru yönergesi: (Kırmızı renkli nesne gösterilip) Buna bak, hangi renk söyle.

4) Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)dört farklı cinste her bir renkten birer tane nesne arasından “kırmızı renkte olanı göster” denildiğinde kırmızı renkte olanı gösterir.

3/4

Soru yönergesi: Önündekilere (nesneleri tanıyorsa isimleri söylenebilir)bak, kırmızı renkte olanı göster.

5) Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)dört farklı cinste her bir renkten birer tane nesne resmi arasından “kırmızı renkte olanı göster” denildiğinde kırmızı renkte olanı gösterir.

3/4

Soru yönergesi: Önündekilere (nesneleri tanıyorsa isimleri söylenebilir)bak, kırmızı renkte olanı göster.

6) Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)dört farklı cinste her bir renkten birer tane nesne ya da nesne resmi arasından kırmızı renkli nesne ya da nesne resmi gösterilip “(buna bak) bu hangi renk söyle” denildiğinde kırmızı olduğunu söyler.

3/4 Soru yönergesi: (Kırmızı renkli nesne gösterilip) Buna bak, hangi renk söyle.

7) Karışık renkli bir nesnenin “kırmızı renkli bölümünü göster” denildiğinde kırmızı renkli bölümünü gösterir.

3/4 Soru yönergesi: Buna bak. Kırmızı renkli bölümünü göster.

<IMG alt="Cool" src="http://www.zienog.com/Smileys/default/cool.gif" border="0" mce_src="http://www.zienog.com/Smileys/default/cool.gif"> Karışık renkli bir nesne resminin “kırmızı renkli bölümünü göster” denildiğinde kırmızı renkli bölümünü gösterir.

3/4 Soru yönergesi: Buna bak. Kırmızı renkli bölümünü göster.

9) Karışık renkli bir nesne ya da nesne resminin kırmızı renkli bölümü gösterilip “burası hangi renk söyle” denildiğinde kırmızı olduğunu söyler.

3/4

Soru yönergesi: Buna bak. Burası hangi renk söyle.

KIRMIZI KAVRAMINDA

PERFORMANS DÜZEYİNE DAYALI;

UZUN DÖNEMLİ AMAÇ:

Öğrenci; Karışık renkli bir nesne ya da nesne resminin kırmızı renkli bölümü gösterilip “burası hangi renk söyle” denildiğinde dört kezden üçünde kırmızı olduğunu söyler.

KISA DÖNEMLİ AMAÇ–1:

Öğrenci; Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cins aynı tip her bir renkten birer tane nesne ya da nesne resmi arasından kırmızı renkli nesne ya da nesne resmi gösterilip “(buna bak) bu hangi renk söyle” denildiğinde dört kezden üçünde kırmızı olduğunu söyler.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–1:

Öğrenci; Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cins aynı tip her bir renkten birer tane nesne arasından “kırmızı renkte olanı göster” denildiğinde dört kezden üçünde kırmızı renkte olanı gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–2:

Öğrenci; Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cins aynı tip her bir renkten birer tane nesne resmi arasından “kırmızı renkte olanı göster” denildiğinde dört kezden üçünde kırmızı renkte olanı gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–3:

KISA DÖNEMLİ AMAÇ–2:

Öğrenci; Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)dört farklı cinste her bir renkten birer tane nesne ya da nesne resmi arasından kırmızı renkli nesne ya da nesne resmi gösterilip “(buna bak) bu hangi renk söyle” denildiğinde dört kezden üçünde kırmızı olduğunu söyler.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–1:

Öğrenci; Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)dört farklı cinste her bir renkten birer tane nesne arasından “kırmızı renkte olanı göster” denildiğinde dört kezden üçünde kırmızı renkte olanı gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–2:

Öğrenci; Dört farklı renkte (kırmızı, sarı, mavi, yeşil)dört farklı cinste her bir renkten birer tane nesne resmi arasından “kırmızı renkte olanı göster” denildiğinde dört kezden üçünde kırmızı renkte olanı gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–3:

KISA DÖNEMLİ AMAÇ–3:

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–1:

Öğrenci; Karışık renkli bir nesnenin “kırmızı renkli bölümünü göster” denildiğinde dört kezden üçünde kırmızı renkli bölümünü gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–2:

Öğrenci; Karışık renkli bir nesne resminin “kırmızı renkli bölümünü göster” denildiğinde dört kezden üçünde kırmızı renkli bölümünü gösterir.

ÖĞRETİMSEL AMAÇ–3:

22.04.2007

KIRMIZI KAVRAM DÜZEYİNDE ÖLÇÜ ARACININ UYGULANMASI

(PERFORMANS DÜZEYİ BELİRLEME)

Öğrencinin;

Adı-soyadı: m.a

Uygulamacının;

Adı-soyadı: e.n.g

ORTAM: Öğretmenle öğrenci karşılıklı, her iki yanı açık, öğrenci sandalyeye oturduğunda masa yüksekliği göğüs altı hizasında, ayakları yere değecek şekilde olmalı. Öğretmenini sırtı kapıya öğrencinin sırtı pencereye dönüktür.

—Isı ve ışık iyi ayarlanmış olmalıdır.

—Bildirim sayısına ve her bir bildirim için soru sayısına göre bölünmüş bir kutuya araçlar dizilir.

—Öğretmenin kullandığı eli tarafında bir sehpa üzerine araç kutusu yerleştirilir.

—Ölçü aracı kayıt çizelgesini öğrencinin özelliğine göre dikkatini çekmeyecekse öğretmenin kullandığı eli tarafına masanın ucuna yerleştirilir. Dikkat çekecekse öğretmen masanın kendine bakan yüzüne yapıştırır; ya da kucağında tutar.

—Çalışma sonunda kullanılacak ya da verilecek etkinlik/yiyecek ödülleri öğrencinin göremeyeceği bir yerde tutulur.

ORTAM :(altta tasvir edildiği gibi olmalı)

Masa

Öğrenci

Araç sehpası

Öğretmen

ÇALIŞMAYA GİRİŞ:

Miraç’a ,”Şimdi seninle renklerle ilgili bir çalışma yapacağız” dedim. Daha sonra “Bu çalışmayı yaparken ayakların yerde oturman, araçları dizerken ve toplarken bana yardım etmen,”bak” dediğimde bakman, “göster” dediğimde göstermen, “söyle” dediğimde söylemen, ben soru sorduğumda ellerini masadan indirmen gerekiyor.” (Çalışmada kullanacağım araçları masanın üzerine çıkarıp) “Seninle çalışma yapacağım araçlar bunlar” deyip Miraç’ın araçları eline alıp incelemesine izin verdim. Daha sonra kayıt çizelgemi gösterip ” bak bu kâğıda senin cevaplarını işaretleyeceğim”.Dedim ve kayıt çizelgemi öğrencime tanıtıp sağ(kullandığım) elimin altına koydum. “Bu çalışmayı yaparken ayakların yerde oturursan, araçları dizerken ve toplarken bana yardım edersen,”bak” dediğimde bakarsan, “göster” dediğimde gösterirsen, “söyle” dediğimde söylersen, ben soru sorduğumda ellerini masadan indirirsen çalışmamız bitince (boyamayı gösterip) bu boyamayı kazanacaksın” dedim.

ÖLÇÜ ARACININ UYGULANIŞI:

—3.bildirimin 1.sorusunun araçları Miraç’ın önüne aralarında bir miktar aralık kalacak şekilde dizdim. Masadaki araçları tek tek göstererek “bunun rengine bak” diyerek incelettim .“Şimdi sorumu soruyorum” dedim ve ellerini masadan indirip “aferin sen ellerin dizinin üstünde çok güzel sorumu bekliyorsun” diyerek pekiştirdim.(Ellerini masadan indirmesini sağladım). Kırmızı renkte olan nesneyi gösterip “buna bak, bu hangi renk söyle” dedim. Bakarak doğru yanıt verdi. “Evet, Miraç bu araçlarla işimiz bitti. Toplamama yardım eder misin “ dedim. Miraç, araçları toplarken kayıt çizelgemin 1. sorusuna “+” koydum.

—2.araç setimi çıkardım. Aralarında bir miktar aralık kalacak şekilde dizdim. Masadaki nesne resimlerini tek tek göstererek “bunun rengine bak” diyerek incelettim .“Şimdi sorumu soruyorum” dedim ve ellerini masadan indirip “Çok güzel! sen ellerin dizinin üstünde çok güzel sorumu bekliyorsun” diyerek pekiştirdim. Kırmızı renkte olan nesne resmini gösterip “buna bak, bu hangi renk söyle” dedim. Bakarak yanlış yanıt verdi. “Evet, Miraç bu araçlarla işimiz bitti. Hadi araçları topla bakalım“ dedim. Miraç, araçları toplarken kayıt çizelgemin 2. sorusuna “-” koydum.

—3. araç setimi çıkardım. Miraç’a uzatarak “al bakalım şimdi de sen diz “ dedim. Miraç araçları dizdi. Masadaki araçları tek tek göstererek “bunun rengine bak” diyerek incelettim .“Şimdi sorumu soruyorum” dedim. Ellerini ben söylemeden masadan indirip dizlerinin üstüne koydu.“Harikasın, sen ellerin dizinin üstünde çok güzel sorumu bekliyorsun” diyerek pekiştirdim. Kırmızı renkte olan nesneyi gösterip “buna bak, bu hangi renk söyle” dedim. Bakmadan doğru yanıt verdi. Araçları tekrar dizdim ve Masadaki araçları tek tek göstererek “bunun rengine bak” diyerek incelettim .“Şimdi sorumu soruyorum” dedim. Kırmızı renkte olan nesneyi gösterip “buna bak, bu hangi renk söyle” dedim. Bakarak yanlış yanıt verdi. “Evet, Miraç bu araçlarla işimiz bitti. Hadi araçları toplayalım “ dedim. Miraç, araçları toplarken kayıt çizelgemin 3. sorusuna “-” koydum.

—4. araç setimi çıkardım. Miraç’a uzatarak “al bakalım resimlerimizi diz “ dedim. Miraç nesne resimlerini dizdi. Masadaki araçları tek tek göstererek “bunun rengine bak” diyerek incelettim .“Şimdi sorumu soruyorum” dedim. Ellerini ben söylemeden masadan indirip dizlerinin üstüne koydu. “aferin benim kızıma! sen ellerin dizinin üstünde çok güzel sorumu bekliyorsun” diyerek pekiştirdim. Kırmızı renkte olan nesne resmini gösterip “buna bak, bu hangi renk söyle” dedim. Miraç tepki vermedi. Araçları tekrar dizdim ve Masadaki araçları tek tek göstererek “bunun rengine bak” diyerek incelettim. Daha sonra “benim kızım çok güzel bak dediğimde bakıyor. Bu gidişle boyamayı kazanacak” dedim. Daha sonra“Şimdi sorumu soruyorum” dedim. Kırmızı renkte olan nesneyi gösterip “buna bak, hangi renk söyle” dedim. Bakarak yanlış yanıt verdi. “Evet, Miraç bu araçlarla işimiz bitti. Hadi araçları toplayalım “ dedim. Miraç, araçları toplarken kayıt çizelgemin 4. sorusuna “-” koydum.

—Daha sonra 1. bildirimin 1. sorusunun araç setimi çıkardım. Miraç’a uzatarak “al bakalım araçlarımızı diz “ dedim. Miraç araçları dizdi. Masadaki araçları tek tek göstererek “bunun rengine bak” diyerek incelettim .“Şimdi sorumu soruyorum” dedim. Ellerini ben söylemeden masadan indirip dizlerinin üstüne koydu. “aferin benim kızıma! Sen ellerin dizinin üstünde çok güzel sorumu bekliyorsun” diyerek pekiştirdim. Kırmızı renkte olan nesneyi gösterip “önündekilere bak, kırmızı renkte olanı göster” dedim. Bakarak yanlış olanı gösterdi. “Evet, Miraç bu araçlarla işimiz bitti. Toplamama yardım eder misin “ dedim. Miraç, araçları toplarken kayıt çizelgemin 1. sorusuna “-” koydum. 2. soruyu da doğru yanıtlamadı. Kayıt çizelgemin 2. sorusuna da “-“ koydum. Öğrencinin 1.bildirimde ölçütü karşılayamadığı anlaşıldığından, araçları toparlayıp, çalışmayı bitirmeye karar verdim.

ÇALIŞMAYI BİTİRİŞ:

—Miraç’ın yanaklarını okşadım.”Bugün seninle renklerle ilgili bir çalışma yaptık. Sen çalışmamız boyunca, çok güzel ayakların yerde otururdun, araçları dizerken ve toplarken bana yardım ettin, ”bak” dediğimde baktın, “göster” dediğimde gösterdin, “söyle” dediğimde söyledin, ben soru sorduğumda ellerini masadan indirip bekledin ve bu boyamayı yapmaya hak kazandın” diyerek davranışlarını pekiştirdim. Ödülünü verip çalışmayı bitirdim.

KIRMIZI KAVRAMI ÖLÇÜT BAĞIMLI ÖLÇÜ ARACI KAYIT ÇİZELGESİ

BİLDİRİMLER YANITLAR SONUÇ

1 -,- -

2

3 +,-,-,- -

4

5

6

7

8

9

PERFORMANS DÜZEYİ: Miraç, Dört farklı renkte(kırmızı, sarı, mavi, yeşil)aynı cinste dört farklı büyüklükte dört farklı malzemede her bir renkten dörder tane nesne arasından, önündekilerden biriyle aynı cins aynı tip kırmızı renkte bir nesne gösterilip “bununla aynı renkte olanları göster” denildiğinde, dört kezden üçünde aynı renkte olanları gösterir.

KIRMIZI KAVRAMININ AÇIK ANLATIM YÖNTEMİYLE ÖĞRETİMİ

AMAÇ:

ORTAM:

—Öğrenciler, yarım ay olacak şekilde oturtulur.

—Isı ve ışık iyi ayarlanmış olmalıdır.

—Öğretim amacını gerçekleştirirken sunu ve sunu sonu değerlendirmede kullanılacak araçlar bir kutuya yerleştirilir.

—Öğretmenin kullandığı eli tarafında bir sehpa üzerine araç kutusu yerleştirilir.

—Çalışma sonunda kullanılacak ya da verilecek etkinlik ödülleri öğrencilerin göremeyeceği bir yerde tutulur.

ORTAM :(altta tasvir edildiği gibi olmalı)

Masa

Öğrenciler

Araç sehpası

Öğretmen

ÇALIŞMAYA GİRİŞ:

Öğrencilerime “bugün sizlerle kırmızı renkte olanı gösterme ile ilgili bir çalışma yapacağız” dedim. Daha sonra “Bu çalışmayı yaparken ayaklarınız yerde oturmanız,”bak” dediğimde bakmanız, “göster” dediğimde göstermeniz, “söyle” dediğimde söylemeniz, ben soru sorduğumda ellerinizi masadan indirmeniz ve beni sessizce dinlemeniz, arkadaşlarınız yanıt verirken onları sessizce dinleyip izlemeliniz gerekiyor” dedim. (Çalışmada kullanacağım araçları masanın üzerine çıkarıp) “Sizinle çalışma yapacağım araçlar bunlar” dedim. Öğrencilerimin araçları eline alıp incelemesine izin verdim. “Bu çalışmayı yaparken ayaklarınız yerde oturursanız,”bak” dediğimde bakarsanız, “göster” dediğimde gösterirseniz, “söyle” dediğimde söylerseniz, ben soru sorduğumda ellerinizi masadan indirir beni sessizce dinler, arkadaşlarınız yanıt verirken onları sessizce dinleyip izlerseniz ders bitince sizinle 15 dakika çizgi film izleyeceğiz” dedim.

ÖĞRETİM SÜRECİ:

Sunuda kullanılacak araçlar: Sunu sonu değerlendirmede

kullanılacak araçlar

1. 1.

(kuru boya:12x0.5cm) (plastik mandal:7x1cm)

2. 2.

(tahta küp:5x5cm) (kalemtıraş: 1cm)

3. 3.

(balon:5x1cm)

(cetvel:25x2cm)

4. 4.

(makas:8x3cm) (papyon:13x2cm)

SUNU:

Birinci öğretimsel amacın sunu setini(kırmızı-yeşil kuru boya) masama çıkarttım. Kırmızı kuru boyayı elime aldım. Çocuklara “bunun rengine bakın” diye gösterdim. Daha sonra kırmızı kuru boyayı bırakıp yeşil kuru boyayı elime aldım.”bunun rengine bakın” diye onu da incelettim. Daha sonra bir elime kırmızı bir elime yeşil kuru boyayı aldım. Kırmızı kuru boyayın olduğu elimi yeşil kuru boyanın olduğu elimden biraz öne çıkarıp “bu kırmızı renkte” dedim. Yeşil kuru boyayın olduğu elimi kırmızı kuru boyanın olduğu elimden biraz öne çıkarıp başımı hafifçe iki yana sallayıp “bu kırmızı renkte değil” dedim. Sonra bir öğrencimin önüne kırmızı ve yeşil kuru boyayı aralarında açıklık kalacak şekilde dizdim.”bunun rengine bak” diyerek her bir kuru boyayı tek tek incelettim. Öğrencinin ellerini dizlerine koyarak “aferin Emre, sen çok güzel sessizce, ellerin dizlerinde soru sormamı bekliyorsun” diyerek çocuğun davranışını pekiştirdim. Daha sonra “önündekilere bak, kırmızı renkte olanı göster” dedim. Emre, bakarak yeşil olanı gösterdi. Araçlarımı topladım. Tekrar karıştırıp dizdim ve sunuyu tekrarladım ve kırmızı renkte olanı göstermesini istedim. Emre, bakarak kırmızı renkte olanı gösterdi.”Harikasın, bak bu kırmızı renkte. Sen kırmızı renkte olanı gösterdin” dedim.

—Daha sonra kalemleri karıştırıp, tekrar dizdim. Tek tek “bunun rengine bak” diyerek incelettim. Öğrencimin ellerini masadan indirmesini sağlayıp “Hangisi kırmızı renkte değil, göster” dedim. Yeşil boyayı bakarak gösterdi. “Harikasın, bak bu kırmızı renkte değil. Sen kırmızı renkte olmayanı gösterdin” dedim. Bütün çocukların kırmızı renkte olanı ve kırmızı renkte olmayanı göstermelerini sağladıktan sonra; “Bakın ben kırmızı renkte olanı buraya koyuyorum” dedim ve masamın köşesine koydum. Daha sonra yeşil kalemi gösterdim. “kırmızı renkte olmayanı da buraya koyuyorum” diyerek kırmızı kalemin karşısına koydum.

—2. araç setimi çıkardım. Aynı şekilde sundum. Emre, tepki vermedi. Mavi küpü ve kırmızı küpü “bunun rengine bak “ diye tekrar incelettim. Ve sorumu yineledim. Emre bakarak kırmızı küpü gösterdi.” Bravo! Bak bu kırmızı renkte. Sen kırmızı renkte olanı gösterdin” dedim.

—Daha sonra araçları tekrar dizdim incelettim.” Hangisi kırmızı renkte değil göster” dedim. Gösterdi. Betimleyerek pekiştirdim.

—3. ve 4. araç setimle de bu süreci tekrarladım. Sunu tamamlanınca sunuda kullandığım araçları masadan kaldırdım.

SUNU SONU DEĞERLENDİRME:

Kırmızı mandalı gruba gösterip “bunun rengine bakın” dedim. Daha sonra yeşil mandalı alıp “bunun rengine bakın” dedim. Daha sonra mandalları öğrencimin önüne aralarında boşluk kalacak şekilde dizdim. Öğrencimin ellerini masanın altına indirmesini sağladım. Öğrencime “önündekilere bak, kırmızı renkte olanı göster” dedim. Bakarak yeşil mandalı gösterdi. Tekrar kırmızı mandalı elime aldım. Çocuklara “bunun rengine bakın” diye gösterdim. Daha sonra kırmızı mandalı bırakıp yeşil mandalı elime aldım. ”bunun rengine bakın” diye onu da incelettim. Daha sonra bir elime kırmızı bir elime yeşil mandalı aldım. Kırmızı mandalın olduğu elimi yeşil mandalın olduğu elimden biraz öne çıkarıp “bu kırmızı renkte” dedim. Yeşil mandalın olduğu elimi kırmızı mandalın olduğu elimden biraz öne çıkarıp başımı hafifçe iki yana sallayıp “bu kırmızı renkte değil” dedim. Sonra tekrar öğrencimin önüne kırmızı ve yeşil mandalı aralarında açıklık kalacak şekilde dizdim.”bunun rengine bak” diyerek her bir mandalı tek tek incelettim. Daha sonra “önündekilere bak, kırmızı renkte olanı göster” dedim. Bakarak kırmızı mandalı gösterdi. “işte bu! Bak bu kırmızı renkte. Sen kırmızı renkte olanı gösterdin” dedim.

—Mandalları karıştırıp, tekrar öğrencimin önüne aralarında boşluk kalacak şekilde dizdim. Tek tek “bunun rengine bak” diyerek incelettim. Öğrencimin ellerini masadan indirmesini sağlayıp “Hangisi kırmızı renkte değil, göster” dedim. Yeşil mandalı bakmadan gösterdi. Araçları çocuğun önüne karıştırarak tekrar dizdim, incelettim ve sorumu sordum. Tepkisiz kaldı. Sunuyu tekrar yineledim. Bakarak yeşil mandalı gösterdi “Süpersin, bak bu kırmızı renkte değil. Sen kırmızı renkte olmayanı gösterdin” dedim.

—Tüm öğrencilerin kırmızı ve kırmızı olmayan mandalı göstermelerinden sonra kırmızı mandalı elime aldım. Çocuklara göstererek “bu kırmızı renkte” diyerek mandalı masanın köşesine koydum. Yeşil mandalı aldım. “bunun rengi kırmızı değil” dedim ve masanın diğer yanına koydum.

—Diğer araç setleriyle değerlendirmeye devam ettim. Bütün öğrenciler araya sunu girmeden üst üste üç araç setinde kırmızı ve kırmızı olmayanı gösterdiklerinde öğretimi tamamlarım.

ÇALIŞMAYI BİTİRİŞ:

—Öğrencilerime dönerek “bugün sizlerle kırmızı olanı gösterme çalışması yaptık. Siz çalışmamız boyunca, çok güzel ayaklarınız yerde otururdunuz,”bak” dediğimde baktınız, “göster” dediğimde gösterdiniz, “söyle” dediğimde söylediniz, ben soru sorduğumda ellerinizi masadan indirip ve beni sessizce dinlediniz, arkadaşlarınız yanıt verirken onları sessizce dinleyip izlediniz ” dedim. 15 dakika boyunca çizgi film izlemeye hak kazandınız” dedim ve çalışmayı bitirdim.

KIRMIZI KAVRAMININ AÇIK ANLATIM YÖNTEMİYLE ÖĞRETİMİ

AMAÇ:

ORTAM:

—Öğrenciler, yarım ay olacak şekilde oturtulur.

—Isı ve ışık iyi ayarlanmış olmalıdır.

—Öğretim amacını gerçekleştirirken sunu ve sunu sonu değerlendirmede kullanılacak araçlar bir kutuya yerleştirilir.

—Nesne resimleriyle yaptığım çalışmaları sunu sonunda masanın üzerine koyamayacağımdan dolayı nesne resimlerini sunudan sonra koymak için üzeri naylon kaplı bir pano hazırladım.

—Öğretmenin kullandığı eli tarafında bir sehpa üzerine araç kutusu yerleştirilir.

—Çalışma sonunda kullanılacak ya da verilecek etkinlik ödülleri öğrencilerin göremeyeceği bir yerde tutulur.

ORTAM :(altta tasvir edildiği gibi olmalı)

Masa

Öğrenciler

Araç sehpası

Öğretmen

ÇALIŞMAYA GİRİŞ:

Öğrencilerime “bugün sizlerle araçların kırmızı renkte olduğunu söyleme ile ilgili bir çalışma yapacağız” dedim. Daha sonra “Bu çalışmayı yaparken ayaklarınız yerde oturmanız,”bak” dediğimde bakmanız, “göster” dediğimde göstermeniz, “söyle” dediğimde söylemeniz, ben soru sorduğumda ellerinizi masadan indirmeniz ve beni sessizce dinlemeniz, arkadaşlarınız yanıt verirken onları sessizce dinleyip izlemeliniz gerekiyor” dedim. (Çalışmada kullanacağım araçları masanın üzerine çıkarıp) “Sizinle çalışma yapacağım araçlar bunlar” dedim. Öğrencilerimin araçları eline alıp incelemesine izin verdim. “Bu çalışmayı yaparken ayaklarınız yerde oturursanız,”bak” dediğimde bakarsanız, “göster” dediğimde gösterirseniz, “söyle” dediğimde söylerseniz, ben soru sorduğumda ellerinizi masadan indirir beni sessizce dinler, arkadaşlarınız yanıt verirken onları sessizce dinleyip izlerseniz sizinle ders bitince 10 dakika boyunca oyun oynayacağız ” dedim.

ÖĞRETİM SÜRECİ:

Sunuda kullanılacak araçlar: Sunu sonu değerlendirmede

kullanılacak araçlar

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4. 4.

Sunu araçları:

1. Plastik ördek, (kırmızı, sarı, siyah, beyaz) Boyut:15x15 cm

2. Pelüş ayı: (kahverengi, siyah, beyaz, kırmızı renklerde) Boyut:20x12 cm

3. Lego araba resmi (kırmızı, sarı, yeşil, mavi, mor renklerde) Boyut:17x4 cm

4. Oyuncak biblo resmi (mor, kırmızı, sarı, mavi, turuncu renklerde) Boyut:10x2cm

Sunu sonu değerlendirme araçları:

1. Tahta uçak(kırmızı, turuncu, mavi, yeşil, sarı renklerde) Boyut: 17x7 cm

2. Tahta at (kırmızı, yeşil, sarı, mavi renklerde) Boyut:15x10 cm

3. Tahta kamyonet resmi (sarı, mavi, kırmızı renklerde) Boyut:6x12 cm

4. Çocuk resmi (kırmızı, gri, yeşil, siyah renklerde) boyut:13x4 cm

SUNU:

Dokuzuncu öğretimsel amacın sunu setini(plastik ördek) masama çıkarttım. Plastik ördeği elime aldım. “(kırmızı olan bölümünde parmağımı gezdirerek) buranın rengine bakın” deyip çocuklara gösterdim. Daha sonra (sarı olan yerlerinde elimi gezdirip)”buranın rengine bakın” dedim. (Siyah bölümde elimi gezdirip)”buranın rengine bakın” dedim. Son olarak da (beyaz bölümü gösterip)”buranın rengine bakın” dedim. Daha sonra Emel’in ve Emre’nin önüne ördeği koydum. (Kırmızı renkli bölümü gösterip) “burası kırmızı renkte” dedim. Daha sonra (sarı bölümünde parmaklarımı gezdirip) kafamı sağa sola salladım ve “ burası kırmızı renkte değil” dedim. (siyah bölümü gösterip) “burası kırmızı renkte değil” dedim. Son olarak beyaz bölümü gösterip “burası kırmızı renkte değil” dedim. Emel’in ellerini masadan indirmesini sağladım. Ördeği önüne koyup, tek tek her bölümünü ”buranın rengine bak” diye incelettim. Sonra (kırmızı renkli bölümü gösterip) “buraya bak, burası hangi renk söyle” dedim. Emel bakarak “kırmızı” dedi. “İşte bu! Burası kırmızı renkte. Sen buranın kırmızı renkte olduğunu söyledin ” dedim. Emre ve diğer öğrencilerde de aynı işlemi yaptım.

—Daha sonra pelüş ayıyı çıkardım ve aynı şekilde sunu yaptım. Sorumu sordum. Emel bakmadan kırmızı renkli bölümünü gösterdi. Ayının renkli bölümlerini tekrar “buranın rengine bak” diye incelettim. Ve soru yönergemi tekrarladım. Emel bu sefer tepkisiz kaldı. Sunuyu tekrarladım. Sonra tekrar “burası hangi renk söyle” dedim. Bakarak “kırmızı” dedi. “Süpersin! Burası kırmızı renkte. Sen buranın kırmızı renkte olduğunu söyledin ” dedim.

—Her öğrencinin kırmızı renkli bölüm gösterildiğinde kırmızı olduğunu söylemesini sağladım.

SUNU SONU DEĞERLENDİRME:

Dokuzuncu öğretimsel amacın ilk sunu değerlendirme setini(tahta uçak) masama çıkarttım. Tahta uçağı elime aldım. “(kırmızı olan bölümünde parmağımı gezdirerek) buranın rengine bakın” deyip çocuklara gösterdim. Daha sonra (turuncu olan yerlerinde elimi gezdirip)”buranın rengine bakın” dedim. (mavi bölümde elimi gezdirip)”buranın rengine bakın” dedim. (yeşil bölümde elimi gezdirip)”buranın rengine bakın” dedim. Son olarak da (sarı bölümü gösterip)”buranın rengine bakın” dedim. Daha sonra Emel’in önüne uçağı koydum. Emel’in ellerini masadan KAYNAKLAR

Özel eğitim kavram ve beceri öğretimi ders notları

Yorumlar (6)

[ Üyelere Özel ] 23-05-2009 03:11:27

Tabiki öncelikle sınıf kontrolü, davranış kntrolü, çocuğun proplem davranışlarını yok edemezseniz sadece kavram değil hiç bir konuda faydalı olamazsınız. Öncelikle davranış proplemini yok etmeliyiz. Kaldıki kavram öğretimi sınıf ortamında, dört duvar arasında çokta verimli olduğunu düşünmüyorum. Çocuğun ilgisini çekebilecek gerçek yaşam içinde yaparak yaşıyarak verilmesi daha etkili olduğunu düşünüyorum Örneğin: Parktaki banklar, bahçede oynadığımız topun rengi v. s. Çocuk için daha kalıcı olmaktadır. Tabi bu ortamlarda cocuğa faydalı olabilmek için Elif hanımın paylaştığı kavram bilgilerinin bilinmesi gerektiğine inanıyorum ki pencereden neye baktığımızı bilelim Paylaşımın için teşekkürler Elif hanım eline sağlık.

[ Üyelere Özel ] 07-10-2008 20:46:14

Güzel bir öğretim olmuş..çok ayrıntılı okumadım ama söyle bir üstün körü baktım.. bir kaç önerim var.. örneğin öğretim yada performans alımına başlarken kuralları saydıktan hemen sonra ödülünü açıklarsan daha iyi olur... bir diğeri örneğin performans alımında öğrenci doğru yanıt verdikten sonraki tepkini istersen yine bir düşün. '' oradaki evet kelimesini kullanmak biraz sakıncalı gibi. cünkü sizde iyi bilirsiniz hocam performans alırken biraz pekiştirmelerimiz farklı.. oradaki eveti ben anladımda..çocuk açısından düşünürsek verilen tepkiyi onaylama havası var.. bir diğeri Renk öğretiminde yönerge ve pekiştirmede kırmızı renkte olanı değilde '' kırmızı olanı derseniz sanki daha da güzel olur gibi.. hem renk hem kırmızı ikiside birer kavram bakıldığında.. bir diğeri grup öğretiminde bir çocukla ilgilenirken diğer çocukların bekleme davranışlarını pekiştirirseniz daha iyi olur gibi.. Ama MÜTHİŞ bir öğretim tabiki.. bu önerilerimi dikkate alırsınız galiba bilmiyorum.. Tekrar okuyacağım ama performansı ve öğretimi ayrıntılı.. saygılar müthiş güzel bir öğretim elinize sağlık

[ Üyelere Özel ] 23-02-2008 01:13:16

kağıt üzerinde evet, ya uygulanabilirliği, pratikte, ne kadarı takip edip uygulanıyor tartışılır, ben pratikte uygulanırlığı olmadığını denedim ve gördüm,- üniversitede aynısını göstermişlerdi- yani şahsınıza değil, masa başından bu işler bu kadar oluyor zira toplumumuzda önce kavramdan ziyade, sosyal uyum geliyor, problem davranışlar söndürülmeden kavram ve beceri öğretimine geçilmesi şahsen uygun değil,vurma,ısrma,saldırganlık,küfür,bağırma,ağlama,v.b. sosyal yaşamı engelleyen oluşumlar mevcutken , renkleri, nesneler arası ilişkileri bilmek -öğretmek,özel eğitimin mantığıyla çelişmiyormu, ama toplumumuzda malesef öncelik kavram v.b. konulara veriliyor,sizin yaptığınıza ve kaldıki emeğinize değil sitemim ama siz vesile oldunuz, kanayan yaramız bu bizim, düşünce ve öncelikler karmaşası yaşadığımızdan dolayı bu sıkıntıları yaşıyoruz.Varsa problem davranış-ki çoğunluğunda var,sonra beceri öğretimi(öz bakım -ki bağımsız) ondan sonra performans düzeyine göre kavram öğretimi.Saygılar. MBİ

[ Üyelere Özel ] 19-01-2008 23:10:04

eline gönlüne sağlık

[ Üyelere Özel ] 07-01-2008 17:20:59

adımların uzamasının sebebi tabloları da aynen aktarmaya çalışmamdandır.teşekkürler:) umarım işlevsel olmuştur:)

[ Üyelere Özel ] 07-01-2008 08:46:32

ADIMLARI ANLATIRKEN ÇOK UZATMIŞ OLMANIZA RAĞMEN MÜKEMMEL

Üyelik Gerekli

Yorum yapanları görebilmek ve yorum yapabilmek için üye girişi yapmanız gerekmektedir.