09-12-2016 |

Çocuklarda Konuşma Bozukluğu Nedenleri ve Güncel Tedavileri ve Eğitimi

ÇOCUKLARDA KONUŞMA BOZUKLUĞU VE KEKEMELİK GÜNCEL TEDAVİ YÖNTEMLER VE EĞİTİMİ

KONUŞMA BOZUKLUKLARI

Konuşma bozuklukları çevredeki kişilerin konuşmalarından, dikkat çekecek kadar değişik veya farklı, iletişimi aksatan veya kişiye çevresiyle uyumsuzluk yaratan nitelikte olan konuşma biçimleri olarak tanımlanır.(Şenkal,1999) Bu genel tanımın içinde özellikle çocuklarda belirgin konuşma bozuklukları, gecikmiş konuşma, kekemelik, artikülasyon bozuklukları, yarık damak sonucu oluşan aksaklıklar gibi ana gruplarda toplayabiliriz. Bu bozukluklar psikolojik temelli olabileceği gibi fizyolojik, nörolojik, işitme engeli, zeka geriliği, serabral parzi gibi sebepleri de olabilir.

A. GECİKMİŞ KONUŞMA

Çocuğun konuşması kendi yaşından beklenen düzeyden geri ya da konuşma gelişimi açısından yavaş ise buna gecikmiş konuşma denebilir. Bebeklik çağında geçirmesi gereken konuşma gelişim aşamasından birinde duraksamış ya da o aşamaya geri dönmüş olmasına da gecikmiş konuşma denebilir. Çocuğun telaffuzu, sözbilgisi, söz dizisi ve cümle kuruşu, çevresindeki dinleyicilerin anlayamayacağı şekildedir.

1.Nedenleri ve Belirtileri

Gecikmiş konuşma sebepleri için birçok neden öne sürülebilir.

  • En genel sebep zeka geriliğidir. Zeka geriliği olan çocuklar gelişim aşamalarınının çoğunda aksaklık ve duraksama yaşarlar. Zihinsel gelişim ve dil gelişimi bunların başındadır. Dil gelişimini tamamlayamayan çocuk bir aşamada duraksayabilir, aşamaları tamamlamayabilir
  • Ailesel bir dil gecikmesi.
  • Dil gelişimi döneminde uzun süreli hastalık ya da sık sık hastalık geçirilmesi
  • İşitme kaybı olan çocuklarda dil gelişimi ve konuşma diğer çocuklara oranla çok zordur. İşitme kaybı bütün fonksiyonlarda aynı olmadığından, konuşma sesleri hem derin hemde bozuk algılanır. Çocuk çoğu kez duyduğu ile konuştuğunu uyduramaz ve konuşmak istemez.
  • Fiziksel yetersizlik, duyuşsal kayıplar.
  • Çevresel faktörler. Çocuğun dil gelişimini destekleyen bir ortamı olmayışı. Uyarıcı ile karşılaşmayan çocuklar dil gelişimini tamamlamayabilir.
  • Çene, dil, dudak, damak bozukluğu.
  • Aİlenin çocuğu dil gelişimi için desteklememesi, konuşma için güdülememesi iletişim eksikliği.
  • Duygusal çatışmalar, kardeş kıskançlığı, ilgi ihtiyacının doyurulmaması ve ani şoklar olarak sıralayabiliriz.
  • Bu sebeplerin yanında bazı nörolojik hastalıklar, beyin tramvaları gibi sebepleri de sayabiliriz. gecikmiş konuşmanın belirtileri ise başlıca;
  • Kısıtlı sözcük dağarcığı vardır. Çocuk ya hiç konuşmaz ya da konuştuğunda anlaşılmaz.
  • Çocuk düşüncelerini anlatmakta zorlanır.Genellikle mimikleri ile kendini anlatmaya çalışır.
  • Yalnız kalmayı tercih edebilir.
  • İsteklerini, düşüncelerini dile getiremeyen çocuklar üzülebilir ve bunun verdiği duygu ile hırçınlaşabilir, ağlayabilir, etrafa zarar vermek isteyebilir.(oyuncakları kırma, eşyaları dağıtma, savurma)
  • Bu gibi birçok sebep sıralanabilir. Fakat gecikmiş konuşma tanısı için sadece bunlar yeterli değildir. Aile ile görüşülmelidir. Durum detaylıca onlardan öğrenilmelidir.Çocuk okulda ve evde iyice gözlemlenmelidir. Öğretmen bu durumdan emin olduktan sonra ise çocuğa karşı izlediği eğitim ve öğretim yönteminde bir takım değişiklik yapmalıdır. Çünkü gecikmiş konuşma sorunu olan bir çocuk genel eğitimden tamamen yararlanamaz.

Öğrenci, veli, verilen eğitimler, kesilen faturalara ait ayrıntılı istatistik çıkartın.
2.Eğitimi

Dil ve konuşma güçlüğü olan öğrencilere karşı bir takım özel eğitim uygulamalarıyla eğitim verilmelidir.Eğitimi sırasında dikkat edilmesi gereken bazı noktaları şu şekilde sıralayabiliriz;

  • Dil ve konuşma güçlüğü olan öğrencinin, ortaya çıkabilecek sorunlarda baş edebilmek ve bilimsel gelişmeleri izleyebilmek için uzman kişi ve kurumlarla iş birliği yapılmalı.
  • Öğretmen öncelikle öğrencinin farklılığını kabul etmeli ve bunun bilincinde olmalıdır. Özel eğitime muhtaç çocular için geliştirilen bireysel eğitim planı yapılmalı ve bu plan dahilinde çocuğun farklılığı gözetilmeli, somuttan soyuta,yakından uzağa, özelden genele bir eğitim programı uygulanmalı. 
  • Verilen eğitim öğrenci merkezli olmalıdır, tüm gelişim alanlarını kapsamalıdır.
  • Eğitimi süresinde aile ile işbirliği sağlanmalı. Değerlendirme diğer öğrencilerle değil öğrencinin kendisiyle olmalıdır. Aile bu konuda kesinlikle doğru yaklaşmalıdır.
  • Dil ve konuşma güçlüğü olan öğrencinin neleri nasıl yapacağı belirlenmeli, hedef davranışları öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre belirlenmelidir.
  • Çocuk için bireysel farklılıkları göz önüne alan bir okul ortamı yaratılmalı.
  • Düzenlenen çeşitli etkinliklerde dil ve konuşma güçlüğü olan öğrencinin performansı ve yetenekleri doğrultusunda sorumluluk verilmelidir.
  • Öğrencinin tavır ve davranışlarından dolayı alay konusu olmaması için dikkat edilmeli. Aile izni ile arkadaşlarıyla bu konu konuşulmalı. Bireysel farklılıklar sınıfta konuşulmalı.
  • Öğretmen öğrenciyle iletişimi ve ilişkisinde bazı noktalara dikkat etmeli. Onu her zaman dinlemeli Eksik bıraktığı kelimeyi tamamlamak yerine öğrencinin tamamlamasını sabırla beklemeli. Gözlerinin içine bakarak iletişim kurabilmeli. Öğrencinin doğru sesi ve ya kelimeyi çıkarabilmesini sabırla beklemeli, fırsat vermeli.

3.Tedavi Yöntemleri

Öğrencilere verilen dersleri MEBBİS'e otomatik aktarın.
  • Tedavi yöntemlerinin amacı ilk olarak çocuğa mümkün olan en uygun konuşma aşamasının kazandırılmasılıdır. İlk aşama doğru tanıdır. İkinci aşama tedavi planı hazırlamaktır. Çocuğun hergün sık kullanmak zorunda olduğu sözcükler ona kazandırılmalıdır. Daha sonra çocuk, bu sözlerle konuşmasını sürdüülebilir hale getirilmelidir. Son aşamada ise çocuğa basit konuşma kalıpları öğretilir.
  • Tedavinin başlangıcı, çocukta konuşma gereksinimi yaratmak olmalıdır. çocuk konuşmaya ne kadar istekli olursa o kadar girişimde bulunur.Tedavi süresinde çocuğa, konuşabilmenin, insanlara kendini anlatabilmenin, iletişim kurabilmenin ne kadar eşsiz bir duygu olduğu anlatılmalıdır. 
  • Gecikmiş konuşma tedavisinde bazı önemli maddler vardır;
  •  Konuşma gereksinimi doğurma aşaması (Ödüllendirme, pekiştirme)
  •  Sesleri tanıtma aşaması. Bu aşama da çıkarılmayan sesler tespit edilir ve çocuğa oyun vb. yollar ile çıkartılmaya çalışır.
  •  Ses algısı yaratmak.
  •  Artikülasyon. (İstenilen sesin önce uzman sonra çocuk tarafından çıkarılmaya çalışılması)
  •  Ulama.(Çocuğun kolay çıkardığı seslerden ünlülere öncelik vererek tek heceli sözcükler çıkartmak)
  • Tedavinin ilkeleri;
  •  Özrün oluşturduğu aksaklıklar ve bunun önem sırası belirlenmeli, öncelikle gerçekçi hedefler belirlenmeli.
  •  Konuşma girişimleri ödüllendirilmeli, bu yolla pekiştirilmeli.
  •  Bazı organlara işlevsellik katma adına egzersizler yaptırılmalı. (Dudakların çalıştırılması, emme çalışması, üfleme, dil hareketleri, işitsel ses yönünün belirlenmesi)
  •  Evde konuşabileceği duygusal ortamın hazırlanması ve özleşleşip konuşmaya çalışmasının sağlanması.
Öğrenci, veli, verilen eğitimler, kesilen faturalara ait ayrıntılı istatistik çıkartın.

Yorumlar (0)

Henüz yorum yapılmadı
Üyelik Gerekli

Yorum yapanları görebilmek ve yorum yapabilmek için üye girişi yapmanız gerekmektedir.

Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen

Eleman mı Arıyorsunuz?

Kurumunuz büyüyor, ekstra yeni personele mi ihtiyacınız oldu?

Artık bunları dert etmeyin! Hemen bir iş ilanı ver, gelen başvuruları incele, birkaç görüşme yap ve uzmanla çalışmaya başla. Hepsi bu...

Kurumunuzun ihtiyaç duyduğu tüm işlemler tek otomasyonda... Hem de ücretsiz!

Ücretsiz İş İlanı
Özel eğitim ve sağlığın ortak paydası olan Rehabilitasyon.com adresinin sektöre özel iş veren ile iş arayan arasında ne kadar iyi bir köprü olduğunu görebilmeniz için çok kısa süreliğini ÜCRETSİZ bir İş İlanı verebilirsiniz.